{"id":3599,"date":"2014-04-21T20:10:44","date_gmt":"2014-04-21T20:10:44","guid":{"rendered":"http:\/\/latinlab.org\/?p=937"},"modified":"2014-04-21T20:10:44","modified_gmt":"2014-04-21T20:10:44","slug":"el-potencial-formativo-de-las-series-infantiles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/2014\/04\/21\/el-potencial-formativo-de-las-series-infantiles\/","title":{"rendered":"El potencial formativo de las series infantiles"},"content":{"rendered":"

\"Kids-watching-TV2-470x260\"<\/a><\/p>\n

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La concepci\u00f3n tradicional de lo que se consideraba \u201ceducativo\u201d en un programa infantil de TV ha sido definida en el pasado por los adultos y se asociaba al curriculum y contenidos de la Escuela: se consideraba \u201ceducativos y de calidad\u201d aquellos programas dirigidos a que los ni\u00f1os mejoraran su rendimiento cognitivo escolar (apresto pre-escolar, leer, matem\u00e1ticas, informaci\u00f3n cient\u00edfica, memoria hist\u00f3rica y folkl\u00f3rica, etc.), adquirieran ciertos h\u00e1bitos sociales, y ciertos valores deseables.<\/p>\n

Los contenidos formativos de muchos programas televisivos actuales (Dora la Exploradora, Handy Manny, Bob el Constructor, Doctora Juguetes, y otros) se relacionan con necesidades y motivaciones de tipo afectivo en el ni\u00f1o: el ni\u00f1o es representado en los programas como activo, solucionador de problemas, y ocurrente para resolver desaf\u00edos. El potencial formativo representado en los programas infantiles actuales se ha ido disociando de los contenidos cognitivos de la educaci\u00f3n formal escolar (y por tanto formulados por un adulto como representaci\u00f3n televisiva del \u201cprofesor\u201d), y est\u00e1 asumiendo m\u00e1s bien la representaci\u00f3n de aspectos sociales y afectivos encarnados en un personaje televisivo infantil, como protagonismo, la autoestima y la autoconfianza en sus propias capacidades internas para enfrentar los desaf\u00edos del crecimiento, y la superaci\u00f3n de frustraciones y adversidades (\u201cempowerment and resilience\u201d).<\/p>\n

En estos programas de entretenci\u00f3n para el descanso sico-som\u00e1tico infantil, a trav\u00e9s del placer humor\u00edstico del reconocimiento y de la identificaci\u00f3n l\u00fadica, el ni\u00f1o puede disfrutar\/sentir afectivamente contenidos l\u00fadicos formativos de actitudes de alegr\u00eda y fuerza para crecer en el mundo. Esos programas de TV intentan, entonces, fortalecer precisamente \u00e1reas afectivas y actitudinales que son insuficientemente atendidas en la instrucci\u00f3n de la escuela. Esa especificidad actual autonomiza la influencia formativa de la TV con relaci\u00f3n a las funciones propias de la ense\u00f1anza formal en la Escuela. El concepto de calidad formativa en estos programas actuales ya no est\u00e1 asociado al contenido escolar sino a las necesidades de crecimiento personal de la audiencia infantil.<\/p>\n

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Por Valerio Fuenzalida* para Latinlab<\/strong><\/p>\n

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*Profesor-investigador de la\u00a0<\/span>Facultad de Comunicaciones\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 Pontificia\u00a0 Universidad\u00a0 <\/span><\/span>Cat\u00f3lica de Chile, en Santiago de Chile (vfuenzal@vtr.net)<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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El potencial formativo de las series infantiles<\/span> Leer m\u00e1s »<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":938,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15,33],"tags":[],"class_list":["post-3599","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-para-debatir","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3599","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3599"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3599\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3599"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3599"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinlab.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3599"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}