![\"2011-Sept-Sonia-Livingstone-photo-263x300\"](\"https:\/\/latinlab.org\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/2011-sept-sonia-livingstone-photo-263x300.jpg\")
En los \u00faltimos 20 a\u00f1os viene abordando la tem\u00e1tica con un fuerte acento en darle voz a los chicos: entender c\u00f3mo ellos asimilan, piensan, temen o se entusiasman con su propia \u00e9poca digital. Es parte del directorio ejecutivo del Consejo para la Seguridad del Ni\u00f1o en Internet del Reino Unido (UKCCIS) y fue asesora de diversos organismos brit\u00e1nicos e internacionales en esta tem\u00e1tica.<\/p>\n
Livingstone, Profesora en el departamento de Media and Communications<\/em> de London School of Economics and Political Science (LSE<\/em>), suele mencionar su formaci\u00f3n como psic\u00f3loga social. Es desde esa tensi\u00f3n productiva entre lo social y lo individual que aborda el estudio de los medios de comunicaci\u00f3n y su interrelaci\u00f3n con las personas y las sociedades modernas. En la tradici\u00f3n de las voces intelectuales m\u00e1s destacadas del Reino Unido, sus primeras intervenciones fueron en el estudio de las audiencias de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n En sus primeros libros es posible encontrar una l\u00ednea entre sus preocupaciones e intereses entonces y ahora. Por ejemplo, en su libro Making sense of the Televisi\u00f3n: the Psychology of Audience Interpretation<\/em> (\u201cHaciendo sentido de la televisi\u00f3n: la psicolog\u00eda de la interpretaci\u00f3n de la audiencia\u201d, editado en 1990 y ampliado en 1998) Livingstone muestra el cruce entre la psicolog\u00eda social y los estudios de medios para abordar de un modo incisivo y original a partir de las telenovelas de qu\u00e9 modo la televisi\u00f3n no es interpretada homog\u00e9nea y universalmente sino que la interpretaci\u00f3n depende de mucho factores que la particularizan. Por eso habla, d\u00e9cadas antes de que se mencionara la idea de un \u201cusuario activo\u201d, de un \u201cespectador activo\u201d, desde el cual se problematiza la habitual pregunta acerca del \u201cefecto de los medios\u201d.<\/p>\n Esos estudios iniciales la fueron llevando a su tema de especializaci\u00f3n actual, y desde fines de los a\u00f1os 90 se aboc\u00f3 m\u00e1s espec\u00edficamente a la investigaci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre Internet e infancia y juventud. El libro Children and the Internet <\/em>(\u201cLos chicos e Internet\u201d, 2009), agrupa los resultados de las distintas investigaciones de la autora sobre el tema, recorriendo las facetas del estado de la cuesti\u00f3n: familia, alfabetizaci\u00f3n digital, escuela, identidad, participaci\u00f3n y riesgos.<\/p>\n A lo largo de su carrera, Livingstone ha considerado seriamente los aspectos regulatorios de los medios y las tecnolog\u00edas y ha trabajado para proveer evidencia que sirva en el dise\u00f1o de estas pol\u00edticas. En una relaci\u00f3n rec\u00edproca, las conclusiones de sus investigaciones emp\u00edricas resultan importantes para generar pol\u00edticas y regulaciones adecuadas, pero tambi\u00e9n esas pol\u00edticas y regulaciones hablan de un tipo de sociedad, de una concepci\u00f3n de la infancia y la juventud, y de un tipo de relaci\u00f3n con los medios. En su libro Media regulation: Governance and the Interests of Citizens and Consumers<\/em> (\u201cRegulaci\u00f3n de medios: Gobernanza e intereses de los ciudadanos y consumidores\u201d, 2011, junto con Peter Lunt)\u201d cruza puntillosamente las distintas lecturas sobre esfera p\u00fablica y democracia con las iniciativas regulatorias en el Reino Unido y en Europa. Este aspecto aparece como protag\u00f3nico en sus investigaciones. En un art\u00edculo breve y eficaz publicado en 2015, por ejemplo, describe \u201cSeis cosas que los responsables de hacer pol\u00edticas tienen que saber sobre los chicos e Internet\u201d, entre las que incluye: la consideraci\u00f3n del acceso Internet como un derecho, la necesidad de resolver la brecha en la participaci\u00f3n online -es decir, la diferencia entre usar Internet de modo pasivo, viendo contenidos hechos por otros, o de un modo activo y creativo-; la necesidad de reforzar el aprendizaje de herramientas digitales en los padres y maestros, ya que est\u00e1 demostrado que cuando la brecha generacional se reduce, ese di\u00e1logo entre adultos y chicos es m\u00e1s rico y lleva a un uso de Internet m\u00e1s provechoso-; y la necesidad de entender que los riesgos de la era digital van junto a las oportunidades que tambi\u00e9n provee para los chicos.<\/p>\n <\/p>\n EU Kids Online y Global Kids Online<\/strong><\/p>\n Precisamente, una de las constantes en su trabajo es abordar la problem\u00e1tica de los medios y las telecomunicaciones desmontando la mirada de los miedos y los riesgos y pensando justamente en t\u00e1ndem: riesgos y beneficios.<\/p>\n Entre sus iniciativas m\u00e1s resonantes de los \u00faltimos a\u00f1os, Livingstone lider\u00f3 el estudio europeo EU Kids Online<\/em>, una red que investiga la relaci\u00f3n entre los j\u00f3venes e internet. Entre 2009 y 2011, la red encuest\u00f3 a m\u00e1s de 25000 ni\u00f1os y sus padres en 25 pa\u00edses sobre qu\u00e9 les gusta, a qu\u00e9 le temen o qu\u00e9 experiencias online tuvieron que les haya molestado. Entre 2011 y 2014, la red se expandi\u00f3 a 33 pa\u00edses en donde se realizaron estudios cualitativos y nuevas investigaciones a partir de la informaci\u00f3n recabada anteriormente. Entre los muchos y muy interesantes resultados, aparece que los chicos europeos entre 9 y 16 a\u00f1os est\u00e1n online desde m\u00e1s j\u00f3venes y de formas m\u00e1s diversas. Entre los resultados, emerge que el 12% experiment\u00f3 alg\u00fan enojo o molestia online o que al 50% le resulta m\u00e1s sencillo ser ellos mismos online, cosa que explica que el 30% haya tenido contacto virtual con alguien que no conoce en el mundo offline. Adem\u00e1s, la investigaci\u00f3n muestra que entre lo que m\u00e1s les molesta aparece la pornograf\u00eda, im\u00e1genes de violencia y propuestas para encontrarse de gente que no conocen, entre muchas otras respuestas.<\/p>\n
![\"The](\"https:\/\/latinlab.org\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/the-class.jpg\")
o libro, publicado en 2016, Livingstone y Julian Sefton-Green, investigador de LSE y Profesor Asociado de la Universidad de Oslo, tomaron el nombre de esta pel\u00edcula en ingl\u00e9s y plantearon un estudio acad\u00e9mico que, tanto como la pel\u00edcula, logra una potencia narrativa y conceptual asombrosa. Los investigadores estuvieron durante 1 a\u00f1o observando a un grupo de chicos de una clase en una escuela p\u00fablica de Londres. Veintiocho j\u00f3venes de entre 13 y 14 a\u00f1os. Pero no los observaron solamente en la clase, sino tambi\u00e9n en sus casas, con sus familias, y en ese espacio \u00edntimo online que no llega a ser un lugar netamente solitario \u2013ya que pueden interactuar con otros- pero tampoco es un espacio de v\u00ednculo colectivo.<\/p>\n